高中学分制在实践中存在的问题及出路探究

高中学分制在实践中存在的问题及出路探究

W1T)C Q R0摘要： 1999 年秋上海大同学校的学分制经验在上海几十所中学推广。8年后，许多学校再面对这一话题时却有些无奈，政府层面的低调表现似乎也是一种暗示。高中学分制在争议、困惑和观望中前行进，高中学分制还能走多远？它发展中的瓶颈何在？如何推进学分制在高中顺得利进行，本文试图对此做出一些探究。

H^'` ~:p7Mu(PQ0关键词：高中学分制 课程 高考

4~%O0\ y2y$R r7s0多年来，普通高中一直为划一的传统教学模式和学科课程所苦，教师不堪重负，学生叫苦不迭。同时，高中教育受到高考的巨大压力束缚，使学生的发展存在两方面的不足。一方面，学生的个性得不到尊重，无法充分激发他们的潜能；另一方面，部分优秀学生存在着“吃不饱”的情况，其发展受到限制，造成了这部分学生在时间、精力上的不应有的浪费。为此，国家《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出高中“课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。积极试行学分制管理。”可在具体实行过程中，高中学分制却没有人们想象的那么顺利。紫金香^RP Sz E B:C)J
一、发展中的瓶颈紫金香 G0Dnvi8TN+m p@
（一）高考指挥棒与社会民众观念是学分制发展的最大障碍。中国素有深厚的科举制度、学历主义传统，“学而优则仕”的官本位意识严重，重学术轻技术，重学历轻职业，延伸至今就是形成“千军万马挤独木桥”的高考制度，视职业教育为“次等教育”的观念根深蒂固。由于上述观念和高考指挥棒的影响，片面追求升学率在社会上还有广泛市场，上大学在当前毕竟是社会成员取得谋生手段和社会分层的重要渠道，为上大学而上高中，这是大部分学生及其家长的追求，甚至是唯一的追求。而能否升入高等学校，在当前主要取决于高考成绩。
Y ?$}#X%X6D5w0  目前，我国的绝大部分高校招生仍以几门高考学科考试的总成绩作为选拔学生的惟一标准。因此，即使学校能够提供大量的可选课程，学生最终还是会比较集中地选读那些与高考内容相关的科目，而其他科目将会受到冷落。因为在高考压力如此之大的情况下，学而不考谁还来学？在目前已确定高考模式的新课程实验区中，还没有哪个模式能直接反应学分要求的。既然学生的平时成绩、所学模块的经历并无高校问津，高中学分制的前途也就不言自明了。
P-f1f H]"kk3a0在这样的大环境下，高中学分制难以孤军突破。在实践中，难免会发生高一、高二搞学分，高三阶段搞考分的现象。学分制若不能解除高考对学生的压力，就会大大削弱其导向和制约功能。另外，近几年的高中扩招使得各高中，特别是重点高中学生爆满，出现超级大校、超级大班，致使学分制中的分层教学、个别跟踪指导难以实施。紫金香H*cmJ:vf2N-H!k
（二）高中学分制的实施受到办学条件的制约。紫金香`VPXj:H
学校硬件条件不足，高中学分制的实行要求学校硬件无论从校舍、场地、设施都应能保证了学生能够在这样舒适开阔的空间里自由走班自由选课。但是除了硬件外．更重要的还在于软件条件。首先要在课程体系、评价标准及操作办法上作出合理、客观的部署。在实施学分制的过程中．一方面要根据学校所能提供的条件开设课程另一方面要研究课程组合的优化。学校有条件开设的选修课不多。在评价标准上注重量的考核质的考核比较模糊。
h!S(w:x2biPXtN8x0师资数量不足、质量不高。教师队伍是顺利推行学分制改革的关键。学分制理念再先进，学分制方案再好，如果没有一支观念新、素质高、能力强的教师队伍，一切终归要落空，任何时候教师队伍是顺利推行教育改革的关键。自上而下、自外而内的学分制教育改革，没有教师观念的更新，就不可能有制度生长的土壤和环境；没有教师知识面的扩大、能力提高就不能开出高质量的课程，也就不能满足学生多样化的需求；没有教师的工作内容和工作方式改变，就无法建立以学习为中心的教学组织，发掘、识别各个学生的个性特长并加以保护和培养就会落空。
k!a6umY9m0课程体系还有待完善。学分制的基础是选课制，选课制的前提是学校必须提供大量的可选课程。为使课程设置具有前瞻性，在高中新课程设置中，不仅出现了全新的课程，而且在原有的每门课程中都增加了不少新颖的模块，这些模块具有较强的前沿性和专业性。每个学校的师资力量都有限，不少模块在现有师资状况下，根本无法开设。以江苏省丹阳六中为例，虽然该校处于经济发达的苏南市区，并且还是江苏省四星级高中，但“通用技术”中的大多数模块，由于没有相应的专业教师，至今还没有开起来。能够开足新课程设计的120 多个模块的学校基本上还没有。如果连开全新课程设计的模块都困难，那么三级课程中的地方性课程和校本课程的开发只能是纸上谈兵。在很多模块无法开设的前提下实行的学分制，只能是有学分制之名而无学分制之实。同时，我国各地区经济发展水平千差万别。学分制要求学校能够提供充足的教育资源，包括完成相关课程所必需的硬件设施。而这对于相对落后的地区来说，在短时期内是难以实现的，在这种条件下实施的选课制，其结果可想而知。
RCi)Q{U%M0综上所述，由于我国基础教育规模庞大，投入不足，发展不平衡，所以从总体上讲，目前不少高中的办学条件还不适应学分制的要求。很多的学校由于校舍小、资金少、教师缺乏或素质偏低等原因不能开设艺术课、信息技术课、实验课等选修课程，这样就不能开出足够的可供学生选择的课程，即使开设了，也无场地设施，学生也不一定乐于学，活动无法开展，更无从取得学分。紫金香O0Mekh bt
（三）学生选课的功利性和盲目性
1\ohh rT7h/x6{0选课是学分制重要内容之一，选课制运行的好坏在很大程度上是衡量学分制成败与否的一个重要指标。在实施选课过程中，由于内外两方面的因素，学生选课存在着盲目性和功利性。其中外部的主要影响因素是现行的高考制度和狭隘的成才观、人才观的影响，高中生挤升学独木桥的现象还非常普遍。在此背景下，无论家长还是学生对高中课程的学习都持一种非常“谨慎”的态度，学生在选课时可能更多地考虑应对三年后的高考，对于一些与高考密切相关以及对自己日后学习和工作有直接影响的选修课程，如计算机、写作指导等可能青睐有加，而对于一些人文性较强的选修课程可能比较冷淡。此外，从自身因素来看，高中学生处于身心发展期，心理特征不稳定，心理成熟度不高，其价值观、人生观并未完全确立，自我设计和自我规划的能力较弱，缺乏选择课程的意识和能力。这些因素导致学生选课的不合理，可能一定程度地割裂知识的联系性，对高中生形成良好的合理知识结构产生不利的影响，不利于打好基础知识和培养良好的科学素养和人文素养。紫金香l }Fn1k)?M-GN
（四）保证学分制实施的制度还不完善
Ym-q Bv)~7b0学分制要达其理想状态，急需相关制度改革作保证。建立健全保证学分真实性的监督机制。假设高中毕业证的获得真的要靠学分积累，高校也真的把学生在高中学习时的选修情况作为录取的参考因素，那么在学分是由各中学自己填报（按新课程规定）、高考升学竞争如此激烈的情况下，哪个学校会不给自己的学生填上必要的选修课程或选修模块？学校内部管理方式要改变。由于与以前的学年制管理有很大不同，所以学校要改变原有习惯进行新的操作。如要求班主任和任课教师及时填写学生成长档案；教务处每学期都要将有关资料输入计算机如果学生最终不合格，还要制定学生补修的操作细节等。紫金香8n&e ^b
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由于以上问题的存在，高中学分制在实施中遇到了很大的阻力，有人不禁要问：高中学分制还能走多远？对此，本文认为，若要保证高中学分制顺利前进，需要从以下几个方面做出努力。
&Tjry:o3S%wDia_1f$e0（一） 转变人才观与改革高考制度紫金香 E9a2x}5?
要想更好地实行学分制，就要转变对人才的看法，转变对职业教育的看法，转变家长的观念，使他们正确评估自己的孩子。有的家长为了让孩子升学，根本无视孩子的能力和兴趣特征，选择一些不符合孩子能力的课程，这就需要教师与家长的沟通，促进孩子更自主地发展。
2pQ$L1}{S)V0实现为每个孩子能够充分、全面、有个性地发展提供条件的要求。首先培养目标要层次化。人是有所差异的，因此要设置不同的培养目标，即要设置不同的课程，这样才能更好地发挥学分制的功能。其次，改革高考制度和评价制度。改变“一考定终生”的高考制度，使其能够与学分制改革相适应、相配套。可以通过加大选择机会，重点考察学生的综合能力，扩大参评人员，加强职业培训教育，增加高中生的出路等方式进行改革。继续扩大高校招生自主权，使高校有机会重视中学生选修课成绩和个性特长，这在一定程度上会对学分制的推广产生积极的影响。最后逐步扩大优质资源数量。应逐渐放开民办高等教育以与国外高等教育的发展形成一种竞争态势，扩大优质资源数量。
M ]!@$sJ9`Hu0（二）改善办学条件紫金香'@$[c8fqGRkV
办学条件既包括硬件，也包括软件。在硬件方面，要增加一些设备，如图书、微机、实验仪器设备和科技实验设备，还要建立与教育相适应的图书馆、科技馆、体育馆、实验室、微机室、阅览室。软环境方面要注意校风、学风的形成，还要加强校园文化的建设，结合实际积极开发课程资源，以此弥补办学条件的不足。各级教育主管部门要用促进课改的新标准来评价学校，引导教师和学生顺利走向学分制。同时国家要给予落后地区教育更多的财政支持。缩小落后地区与发达地区教育资源的差距，加大教育投入，改善办学条件，加强对教师的培训，学分制的作用才能得到充分发挥。
MR7?$\N"E0（三）培养高素质的教师队伍。紫金香#PX1\2\*`IHI
选修是学分制的灵魂，上好选修课是搞好学分制的重要一环，其关键取决于教师的数量和质量。开设选修课，实行学分制管理，对中学教师提出更高的要求。教师在学科领域不仅要具有丰富的知识，并密切关注本学科新进展及其与当代社会的关系。同时还要能结合本校特色、学生需求及自己的专长申请某门或几门课程的任课资格。即使学校有能力聘请兼职教师，但大量聘请也是不现实的，必须加大教师培训力度，让更多教师打破单一的知识结构，丰富和提高教育教学水平，发展他们的综合能力，使教师能够胜任学分制的要求。
BB'MFVL&l:H0（四）科学设置课程体系及评价方法
QD8c4N\]C0学分制是以选课为前提的，因此要设置丰富多彩的、适合学生发展的选修课程，尤其要积极开发地方课程与校本课程，使学生的发展有更优良的载体。建议在实施的过程中，既要根据学校的实际开设课程，又要研究课程的组合优化，还要考虑课程对学生实际需要的针对性。另外，课程标准的制定既要考虑量，又要考虑质，除了考虑认知的发展，还要考虑情感、态度、价值观的状态。有些课程以学生的参与率为标准来评价，参加了就记分，而不注重其效果，这样有失学分制的制约导向作用。紫金香/p8D*ZJ5@i!X
（五）建立有效的选课指导制度
x~MUF5I%^Pc ~0高中学生的课程选择能力往往有限，需要教师、家长提供帮助，学校要建立相应的选课指导制度，让学生学会选择，根据自己的兴趣、条件、发展需要，按照学校的课程计划正确进行选课。
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j*`:M0首先，设置专门管理机构，建立相应的“学生选课指导制度”，提供详尽全面的课程设置说明、教师安排和选课指导手册，并及时提供给学生。学校应设置指导办公室，做学生的升学规划指导或就业规划指导，让每一位学生都能得到个别建议和指导。紫金香v,rvt8W P
其次，实行导师制。班主任（或任课教师）将以“导师”的身份，对学生加强指导。“导师”的职责将更注重学生生理和心理特点、成长和发展需要，指导学生从自身的学习兴趣与成才志向、学习基础以及教育教学规律出发，选择适合自己的学习计划、学习内容和学习程序与进度，培养学生的自主学习、自我规划和自我管理能力。帮助学生循序渐进地选课学习，保证学到的知识是连续性、系统性和完整性的知识。紫金香)UaJc8?1d^
最后，加强与家长的联系。在选课过程中，教师要和家长合作，加强对学生的引导，使学生更清楚自己的兴趣、能力，避免盲目选择而造成人力和资源的浪费。
d.O7a5W8B)jr^9YM0（六）建立健全相应的配套制度紫金香)Xo)z3a|Yo'q
学校要完善和重建一系列与学分制相配套的教学管理制度，制定有效的规则，保证学分制的顺利实施。如选修、免修、重修的原则，选课程序、成绩考核制度、留级制、学分互认制度等。各学校应成立学校学分制领导小组。制定方案，并组织实施，审定特别奖励学分和学生补修、暂不毕业等事宜。同时负责收集、计算、登记学分并归档。各管理小组应根据学校的统一规划和安排，负责有关课程的规范建设、教学管理、教师考核，还要注意在实际中发现问题、解决问题，以保证各类课程有效地贯彻实施。
k)li2D)z0高中学分制改变了只重视传播知识，不注重传授学习方法的倾向，使学生形成积极主动的学习态度，使学生在获得知识与技能的同时，也能掌握学习方法并形成正确的价值观；改变了学科过多过杂的现状，使学生能全面掌握各种知识，同时能培养学生在某一方面的兴趣；改变了课程内容繁、难、窄、旧和偏重书本知识的现状，让学生在学习书本知识时，能与现实生活联系起来，关注学生的学习兴趣和经验，；4 改变“填鸭式”的教学方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力；改变了以考试分数来衡量一个学生是否优秀的方式，建立方式多样的评价方法，增强学生学习的自主权，有利于因材施教，充分发挥学生的个性特长，活跃学生思维，促进教学相长；改变了只由国家来决定课程的现状，实行国家地方、学校三级课程管理政策，让各地区能根据本地的经济、文化特点来决定使用什么教材。

k iR0wIr0总之，在高中实行学分制是新课程改革的一项有效尝试，我们不能因为它现阶段存在这样那样的不足就否定它，相信随着各方面条件的完善，它的道路一定会越走越宽广，也一定能够为中国教育的明天做出更大的贡献！紫金香W a1e@,BA Q