16.成绩不算好，爱好倒不少

16.成绩不算好，爱好倒不少

        ——孩子不重视考试成绩怎么办

情境描述

上初二的小文刚刚考完期中考试，成绩只能在班里排个中游偏下的水平。爸爸看了看他的成绩单，不禁眉头紧皱，心想：才这么小成绩就不好，将来怎么能考上大学。

爸爸一向对小文的成绩不太在意，但是他觉得小文本来很聪明，应该能考个好成绩的。连着几次小文的成绩都在中游上下，这让他心里犯了嘀咕。看着放下成绩单就去整理电脑学习资料的小文，爸爸仔细想了想小文平时的学习情况，他觉得小文是因为平时杂学旁收的太多，花在功课上的时间和心思太少了，才使成绩上不去的。为了让小文也明白这一点，他决定和孩子好好谈谈。

“小文，”爸爸开口说，“你先放下那些资料，爸爸得和你谈谈你的成绩，到这儿来坐下。”

爸爸平时很少跟小文提成绩，现在突然提起，小文迟疑了一下放下资料，有些疑惑地走到爸爸身边坐下来。

“你这段时间的成绩总也不上不下的，想过是什么原因吗？”爸爸问道。

“没怎么想过。”小文老老实实地说，“我觉得老师上课讲的东西也都懂了，就是考试的时候觉得时间有点不太够用。”

“这说明你学得不扎实，对知识掌握得不够熟练。”爸爸评论道。

“嗯。有这方面的原因。”小文点点头。

“为什么会这样呢？”爸爸启发道。

“大概是做题太少了吧。”小文轻描淡写地答。

“你说的对。”爸爸说，“你平时总是喜欢弄些电脑资料看，花在学习的功夫太少了，所以考试的时候你做题就不够熟练，自然时间就不够用。”

“嗯。”小文点点头，“可是老师讲的反正我也都会了，考分多点少点也没大有关系。”

“这样想可不对。”爸爸严肃地说，“考分少了你怎么上重点。”

“考不上重点就上普通的算了。我可不愿意整天围着习题转，一点意思都没有。”小文有些漫不经心地说。

“那可不行。上不了重点就考不上重点大学，将来会吃亏的。”爸爸批评道。

“可是上课那点东西一点用处也没有，明白就行了，天天翻天覆地地做题太烦人了。”小文表示抗议。

“不行，你今天先把那些电脑资料收拾起来。从明天开始，把心思都用在学习上。什么时候成绩进了前十名，什么时候才允许你再看。”爸爸命令道。

“爸爸，”小文央求道，“我保证把成绩考进前十名还不行吗。”

“不行，这事不能再缓了。快去收拾！”爸爸更强硬了。

要点分析

成因分析

现在有些父母对待孩子比较宽松，但是由于中考和高考的压力依然很大，平时对孩子成绩要求不严的父母在关键时刻也会变得紧张。毕竟考上重点高中就意味着离重点大学近一些，考上重点大学将来就业也更容易些。

学习自主性强但成绩不太好的孩子分两类：一类是把精力用在更难的知识上，另一类就像小文一样，把精力花在考试以外的学习上。喜欢挑战难度“超纲”学习的孩子，常常把精力放在未来要学习的知识上，他们上初中的时候可能已经在学高中的知识，所以对当前考试的要点有时候就把握得不是特别熟练，造成考试的时候出现差错，成绩并不是最优秀的。把精力花在考试以外的知识学习的孩子，尽管他们可能是同学中的“博学家”，但是成绩也往往一般，因为他们学的内容并不在考试的范畴中。

这两类孩子由于都爱学习，只是对考试成绩满不在乎，所以比较开明的父母平时也不过多干涉他们的学习。虽然他们学习主动性和自主程度都比较高，但由于不愿意循规蹈矩地为了考试而学习，也会导致成绩与学习能力不相称。到了比拼分数挤独木桥的时候，父母觉得孩子的能力应该可以挤上去，就想督促他们往上挤，至于他们的爱好可以先放一放，等过了考试的节骨眼再捡起来也不迟。

影响分析

孩子过多地把精力放在挑战难度和杂学旁收上确实会影响到他们的考试成绩，让他们在选拔性的考试中得不到恰当的评价，影响他们进入师资力量相对较好的重点中学继续学习，可能会对他们的进一步发展造成一些不利影响。

从长远看，喜欢挑战难题的孩子，他们不拘于学习进度在学习深度上有主动求索的精神，学习的研究性质比较浓厚，潜力相对比较大，提高成绩应该是比较容易的。喜欢旁学杂收的孩子，认识上能超出常人的视野，打下比较宽广的知识基础。在大多数学生茫然于考试成绩而对未来发展认识很少的时候，他们就找到了自己感兴趣的领域，并且充分地了解这些领域，在未来进入角色上难度会小得多，也容易比较稳固，但是由于对考试的忽视，他们的成绩维持下去没有困难，要想迅速提高还是有一些困难的。

父母因为升学和考试的压力而给他们过多约束，有时会造成他们的厌学情绪，对后者尤其如此。

非常规发展也是这些孩子的另一项选择。但是这样做成功的机率更低。因为相对来说，非常规发展对机会的依赖性更强，既需要有伯乐发现，还要有表现的可能和机遇。这对普通孩子来说常常是比较困难的，除非有比较高的把握，最好不要勉强这么做。

教育建议

教育关键：中等期望

要想在考试成绩孩子的自主学习之间求得平衡，就要把对孩子成绩的期望不要定得太高或者太低。期望定得太高，势必要使孩子脱离原有的学习习惯和学习特点，把注意力转向自己并不关心的成绩上，使自己的视野也逐渐变窄；期望定得太低，则会让孩子在当前的竞争中太过散漫，甚至被过早淘汰，使他们充分发挥失去才能的机会。给孩子定一个他们不用太费力就能得到继续学习机会的成绩要求，同时保持他们原有的兴趣，是比较有利的。

尽管这样做有“削足适履”之嫌，但在当前的条件下也是明智的。毕竟对于有些研究来说，得不到接近适当环境的机会是无法进行的。很多原本很有天赋和才华的孩子，就是因为失去了这样的机会才泯然众人的，这是社会的悲剧，也是时代的悲剧，更是人才的悲剧。

具体方法

与孩子商定基本学习成绩要求。

由于孩子对成绩本身不太关注，父母又容易觉得孩子学习很自觉而不管，所以他们的成绩常常处于随意状态。这样做在正常教育体制下原本是可以的，但是在竞争性体制下则容易使自己处于不利境地。因此为了使孩子的成绩能靠点谱，就要提一个基本要求，既不需要孩子太费心就能达到，又不至于让他们的成绩太离谱。一般情况下，把各科成绩的要求定在70%对他们来说要求不算太高，稍微在意和努力一些就能达到，加上个别优势些的学科能达到80%以上的话，他们就能使自己的总成绩处于中等偏上了，一般的学习机会都能争取到，不会对未来成长造成很大的被动。

为考试留出固定的学习时间。

由于孩子有自己的爱好，所以他们的时间安排往往花在兴趣上的占绝大多数。其实他们稍微固定地拿出一些时间用在考试方面上，将会在一定程度上把成绩稳定到另一个稍高一些的水平上。在成绩与兴趣兼顾的问题上，为考试计划一定的学习时间也是比较有效的。这样也能消除在关键时刻一下子把时间都用在考试科目上时带来的不必要的厌烦情绪。

帮助和引导孩子拓展和深化学习。

父母在关注孩子学习成绩的同时，还要帮助他们深化自己的学习。仅仅做“博学家”可能会让孩子感到成就感，但是过于肤浅只能让人产生骄傲情绪，只有达到一定的深度，孩子对学习的认识才能更理智，更谦虚，正如人们常说的：越是有知识的人越谦虚。孩子能够杂学旁收开阔视野，相对来说属于比较自然的发展，毕竟他们的疑难较多。但是在学习的深度上主动发展单单靠一时的兴趣和冲动是进行不下去的，父母需要帮他们买一些更有深度和难度的资料，帮助他们对知识和领域的深度有更深刻的认识，以便使他们的兴趣能化作钻研的动力，这对他们的研究能力和学习能力的提高是大有帮助的。对在个别领域喜欢挑战困难的孩子来说，拓宽视野很重要，只在一个领域里自以为得计也是不可取的。

温馨提醒

1.要让孩子对学习成绩保持一定的注意，使自己达到基本的要求，这个要求不要太高，也不要太低，保持中等才行。

2.单在广度或深度上有优势还是不够的，想让“博学家”式的孩子和喜欢难度的孩子更谦虚，就要努力帮助和引导他们既广又深。