11.爸爸辅导儿子

11.爸爸辅导儿子

                      ——父母应该辅导孩子吗

情境描述

小文的爸爸是位杰出的大学教授，从小学习成绩优异，可是小文的学习成绩在班里却只是中游水平，有时候还会滑落至下游去。这让爸爸心里很是困惑不解，也非常急躁。为了帮孩子尽快把学习成绩赶上去，也好让自己颜面能有点光，爸爸决定亲自上阵，给小文做辅导老师。

从那以后，小文一放学，他也从研究所里回家，吃过晚饭就陪着小文做作业。小文一遇到不会做的题目，他就帮着讲解，正着讲，反着讲，还一题多解，举出多种思路，直到小文听明白了为止。

爸爸又想，他小时候特别爱做“难题”，也就是老师说只有少数同学能做的题。他觉得自己做难题的时候情绪特别高涨，思维也格外灵活，所以又去买了几本奥林匹克竞赛题，每次小文做完作业后再给他开个小灶，希望能提高小文学习的水平，让他重现自己当年“辉煌”。

满以为这样会效果明显，可是没料到，考试的时候，小文的成绩并没有多大起色，甚至有的科目分数和名次都倒退了，那些做错的题目也不难，有的还是作业题。

小文的爸爸百思不得其解。

要点分析

俗话说：“虎父无犬子。”当前的父母们学历知识水平比以前整体高多了，尤其是经过“鲤鱼跃龙门”进入城市的父母一族，他们中很多人小时候都是“品学兼优”的“神童”、“骄子”。但是，不管父母们的整体水平有多高，每个班的学生成绩分布还是好的少，不足20%左右，中等多，占60%多，差得也少，占20%左右。也就是说，不管父母的学历水平情况怎么变，不可能所有学生的成绩都变成“好”的。

有的父母自己的知识水平不高，辅导不了孩子，就寄望于请家教。但是事实上家教起到的作用整体上也不大。

实际上对孩子成绩不好的状况，多数父母的反应都是“头痛医头，脚痛医脚”性质的，他们只看到了孩子糟糕的学习表现却没留意分析出现这种情况的原因。

孩子成绩上不去，可能与他们自身的特点有关。有些孩子记忆力强，在小学强调知识记忆性的考试中往往就占有优势，他们可能不需要多大努力，只需要认真上课和做好作业就能轻而易举地考出好成绩。也有些的孩子虽然记忆力不强，但思维能力比较强，善于发现和掌握事物的本质，所以他们能够比较牢固的掌握知识，但是花的时间会长些，在记忆性的考试中可能就会表现得中等些。还有些孩子记忆力和思维能力都不强，尽管十分用功成绩却也一般。当然，也有些孩子没有把心思放在学习上，成绩不好就没什么大惊小怪的了。

成绩不好的孩子，也可能是在学习中不善于把握学习的重点，对知识掌握肤浅。很多孩子都属于“眼高手低”类型的，他们上课的时候都能听懂老师讲的，似乎都掌握了，可是做作业的时候却又会一时不知所措，无处下手。

“眼高手低”的孩子在成绩中游和较差的里边占了相当大的比例，也是最常让父母们头疼的。似乎对他们管得稍微紧点，成绩就能好点，管得稍微松点，成绩就会滑下来。之所以会出现这种情况，是因为管得紧的时候，孩子对知识的学习重复得就比较多，在一定程度上强化了记忆，所以成绩会从这个方面得到一些提高。但是这种提高并不可靠，知识学过之后，隔的时间长了，记忆的效果会自然而然地减弱，时间隔得越久，减弱得就越多。所以说，管得松紧并不能提高他们对学习的兴趣，往往治标不治本。

教育建议

引导孩子“爱学习”

“爱学习”的孩子，是指对学习充满兴趣，并能从中发现很多乐趣的孩子。有些孩子学习很用功，一有时间就在看书做题，但他们只是把学习当成一种任务，他们的责任感可能很强，也很想替父母争口气，但是他们对学习本身却没有多少兴趣，这样就不能算是“爱学习”了。

“爱学习”的孩子之所以对学习兴趣浓厚，是因为他们从中找到了知识的意义和价值，而且这些收获使他们对知识总觉得多了还要多，这种“多多益善”的感觉促进他们在更广阔的领域里进行探索。事实上，“爱学习”的孩子并不在乎他们所学的知识是不是考试要求的，他们在乎的是要弄清楚更多的知识。

其实我们学的知识都是有意义的。学校教学为了所谓的“提高效率”，往往会略过知识本身的意义，不重视知识在生活中的应用和体现，因而使知识过分抽象。对多数孩子而言，年龄越小，对抽象知识的越不敏感，越不容易有兴趣。要想培养起他们对学习的兴趣，就要帮他们形成把知识与现实生活联系起来的“爱好”。

具体地，在孩子小的时候选一些思考性强的趣味读物，尤其是以“××为什么会……？”为标题的，时不时地从这类读物里找些题目考他们，让他们先自己思考，得出答案后和他们一起分析还有没有疑问，有疑问的话要继续思考，不断反复，让他们在思考和回答中主动探索知识，感受思考的奇妙和乐趣。另外也可以根据孩子的年龄水平选一些名人趣事给他们讲，例如高斯计算“1+2+3+……100＝？”的故事，讲一半留一半，给他们思考的空间，让他们在争胜的过程中培养起学习的兴趣。

做孩子的目标警示牌

对于长期学习不理想的孩子，他们可能对学习已经有了一定的“畏难”和“抵触”心理，这时候要想培养他们的兴趣就比较困难。

首先与孩子进行坦率地交流，充分听取孩子对自己的评价。在交流的过程中，记下孩子所说的困难，即他觉得自己做不好和做不了事情。在这个过程中，要尽量多听，不要提自己的意见和看法。因为“听”的效果在于引导孩子主动探求和发现自己的问题，至于问题能不能全部发现，发现的程度还在其次。孩子能自己思考自己的问题，就可能以积极的态度来对待这些问题。要想提高问题发现的具体性和全面性，可以在孩子说不出来的时候，提醒地问他“你觉得上课（例题或作业）方面还有什么问题？”等孩子把问题说完后，和他们一起总结成由上课、例题和作业构成的学习流程。

〔样例〕

我上课能听懂，但是做作业的时候不看书还是做不出题目来。

我记笔记总是求全，有时候连自己记的是什么都没印象。

我能听懂老师讲的例题，但是记不住，即使作业题或考题里有，也可能做不正确。

我回家后没有把做作业放在第一位，而是先看电视了。

我做完作业后，并不记得自己做过什么，或许隔一两天再看就又不会做了。

其次制订具体的应对策略。既然孩子能找出自己的问题，那么就把这些要解决的问题分解成详细的目标。这些目标就是从上面记录的单子里制订的针对性的目标。

然后，做孩子的学生。多数家长习惯于“权威”的姿态，对孩子指手划脚。孩子的计划执行得严不严，应该由他们自己来控制，让孩子把父母纳入他们的计划中，并不是要父母做他们的监工，而是做他们的“闹钟”，起提醒作用。最好的提醒方法，不是用语言告诉他们什么东西没做好，而是让他们自己发现今天的目标没有达成。如果他没能掌握好知识，就不会顺利讲清楚自己学过的知识，也就表明他没有达到目标，应该迅速补救。整个过程，父母不需要说半句批评的话和提醒的话，他自己就知道该怎么做了。

温馨提醒

在帮助学习上遇到困难的孩子时，父母易位做老师的做法和请家教的做法都不值得提倡的，因为这等于变相地告诉孩子：“学习不是你的责任而是我们的责任。”事实上，有些学习不好的孩子确实把责任归咎于父母，认为父母不请家教自己成绩才上不去的。孩子学习成绩的好坏应该由他自己来负责，他们应该主要通过自己的努力来改善成绩，把希望寄托于父母和家教身上的做法本身只能让他们觉得学习是替父母学的。