10.考试作弊以后

10.考试作弊以后

                                                       ——怎样正确认识考试

情境描述

期末考试又要到了，同学们都在紧张地复习。原本成绩平平的小文上次考试成绩不错，老师也对他也是另眼相看，在班里表扬了他，爸爸妈妈也很高兴，还奖励了他一台新山地车。但是或许是因为高兴过了头，他前一段时间他迷上了打电脑游戏，功课落下了不少，眼看期末考试就要开始了，他的复习却还是很吃力。

小文想，如果这次考砸了，老师该看不起我了，以后可就抬不起头来了，爸爸妈妈说不定还要批评我。

唉，这可怎么办呢？

左思右想也没什么好办法，他想要不抄别人的吧。这次考得成绩好点儿，考完试再努力学，把落下的功课补回来就行了。

考试时，他旁边坐的是学习委员，成绩一贯优秀，这下他就更坚定了要抄个好成绩的念头。考数学的时候他正在偷看学习委员的一道计算题，不料被学习委员发现了，他立刻报告了老师，老师收了他的试卷，考完后又把情况通报给了家长。

要点分析

成因分析

中小学生，甚至包括大学生，考试作弊的现象并不少见。

对成绩寄予过高期望的压力是导致许多学生考试作弊的重要原因。“望子成龙”是多数父母的共同特点，所以他们都希望孩子能考个好成绩回来，这对孩子来说确是一个压力源。如果成绩考得不好，家长不给好脸色看，还要唠叨、批评，孩子也烦；成绩考得好，父母心情就好，孩子的日子就好过，提点要求也比较容易满足，就是前面所讲的父母与孩子进行分数交易的问题。老师则由于学校绩效考核的压力，也希望自己带班的学生成绩考好。学生的成绩好，老师满意，师生关系比较融洽。

成绩不稳定的压力也是很重要的原因。中小学生因为一时成绩好而得意忘形的不在少数，一时的放松导致上次考第一名，下次考倒数第一名的也不少见，正如在前面的情境所描述的那样。学生成绩忽好忽差，反复多了，他们就会在成绩好的时候就担心成绩降下来，成绩降下来的时候又急于赶上去，以免被家长给脸色，老师不重视，在同学中也没有地位。

对考试没有把握也容易造成心理上不安全的压力。即使次次成绩好的学生也多数对考试没有把握。由于自己的成绩一贯优秀，生怕哪次降下来，本来考第一的，怕变成第二。平时成绩就不理想的学生对考试就更没有把握。越是没有把握，就越想把握大些，这样导致考试作弊想法的也不在少数。

在一些与升学无关的会考性质考试中，及格通过考试的压力也是造成考试作弊的原因。

还有学校内部的竞争。由于学校里的师资也有优劣之分，不少学校把平等班级分成优班和普通班，并且实行流动制，即牌成绩末位一定比例的学生将被从优班淘汰到普通班，而普通班里前面一定比例的学生将有机会进入优班。这种激励原本是为了刺激学生更加努力，但事实上造成的考试压力要比刺激作用更大，尤其是成绩在优班里比较靠后的学生压力更大，这也容易造成考试作弊。

除了这些之外，最重要的一点就是对考试意义的理解。当前的考试在名义上是既为检验学校教学成果，也为学生提供评价标准，实际上前者远远胜于后者，大多数考试的选拔意义远远大于检验意义，所以成绩多数要实行排位。学生在层层选拔压力之下，能从检验意义的角度对待考试的比例非常低。大多数学生一旦考完试之后能够认真从考试情况来评价自己的学习状况的人非常少，这就足以说明这一问题的普遍性。

尽管目前有一些举措禁止小学阶段对学习成绩进行排名次，但是事实上暗地里排名次的情况依然如故。况且单纯的禁止排名，并不能从根本上解决考试意义的转型问题。

影响分析

越是对考试的结果紧张，就离考试的真正意义越远。那些期望通过成绩在父母、老师和同学心目中树立威信的学生，他们的成绩即使很好，也不代表他们能够理解学习真正意义。对他们来说，学习只是一种树立“争宠”的工具。如果他们不能成功，很可能会嫉妒那些成功的同学，会怨天尤人，认为父母和老师没有把他当作真正闪光的金子。畸形的嫉妒心理只会使孩子的心灵扭曲，把他们变成成绩的奴隶，为得到优异成绩不择手段。

父母一味责怪孩子学习不用心、成绩不理想对孩子的学习进步也很难有任何作用。因为他们很明确地知道自己的成绩不好，也知道自己花费了多少努力，责怪的意义仅仅在于宣泄父母们因为失望带来的情绪罢了。而且这样做，只能使原本内心有所愧疚的孩子感到受了莫大的委屈，至于对父母行为的愤怒，从而把由成绩引起的糟糕心情转换成了在家里得不到足够温暖和关怀的委屈和不幸的感觉，从而使父母与孩子的关系疏远。

再者，考试作弊本身也是对孩子诚信的否定。面对分数这样简单的诱惑一个尚且能够动心，以后孩子又能经得起多少诱惑呢？

教育建议

教育关键：考试的检验意义高于一切

确定检验意义高于一切的思想，是把孩子从分数的桎梏中解脱出来，学会正确对待考试所必需的，也是父母正确处理好对待孩子成绩进退变化，更好帮助孩子学习和发展所必需的。

当孩子把考试的检验意义放在第一位后，他会把更多的注意力放在对学习和知识的关注上，而不是一味盯着成绩，为了一分两分的进退而欢欣或苦恼，真正从学习中得到益处，理解学习的意义，获得学习的乐趣。这样的孩子可能会放手去做一些“难题”，在做这些有挑战意义的题目中得到快乐，而不会因为斤斤计较地去算做哪些题目才能得更高的分数以至于错失挑战的快乐。

父母只有把考试的检验意义放在第一位，才能把孩子不能达到自己期望的成绩放在次要地位，而把孩子面临的学习困难放在第一位，着力于与孩子一起分析他们在学习中的成败得失，在补足知识缺陷的努力中为下一步学习打下良好基础，为下一次考试取得满意的成绩做好铺垫。

具体方案

从小引导孩子关注考试反映出的问题。每次测验或考试后，让孩子对自己的考试表现进行评价，具体地总结自己的成败得失，总结知识基础中不完善的地方并予以补足。

从小多鼓励孩子挑战难题少让他们重复基础题。尽管考试中基础题的比重往往比较大，但是孩子如果他们把100个人99个人都做不出来的题目解答正确了，他们的综合考试成绩即使只是中等，也应该给予充分的肯定和表扬。因为难题能有效检验孩子基础知识运用的综合水平，难题的70分远比基础题的90分甚至100分更能证明他们的基础知识掌握程度。若是一开始就把成绩的功利性摆出来，清算孩子为10分的难题损失了20分的基础题之类的“经济账”，只能磨灭孩子原本充足的动力，使其心性变得庸俗，不再拥有年轻人不可缺少的朝气和锐气。“经济账”固然有其自身的意义，但是对孩子来说，充满朝气和打磨锐气要比保守的求稳心性重要得多。当然鼓励孩子挑战难题，并不是要他们对基础题不屑一顾，因为如果孩子一味求难，也可能导致基础不扎实，适时提醒孩子对薄弱环节加以注意也是很必要的。

温馨提醒

1.分数固然是个重要指标，但是父母不用把期待押在孩子的分数，而要把期待放在孩子学习的有效性和对学习意义的认识上。只要孩子能从学习中得到乐趣，感受到其中丰富的意义，他们的分数不会让人太失望。但是如果他们不能从中得到乐趣，感受不到真正的意义，即使分数优秀，也还值得担心的。

2.父母应当重视培养孩子挑战困难的锐气和朝气，而不要把成绩经济账跟孩子算得太明白，随着长大，他们完全可以自己学会算这笔账。

3.父母不要因为孩子成绩好就表现得欢喜无比，也不要因为孩子的成绩不理想而垂头丧气。因为您爱的不是孩子的分数，而是活泼可爱的孩子本身。