8.偏科

8.偏科

                       ——帮助孩子摆脱“弱科”的困扰

情境描述

小文是班里的物理课代表，差不多每次物理考试都能达到90分以上，是班里同学们羡慕的对象。小文不仅成绩好，而且学物理的时候总是劲头十足，还经常自己设计一些奇奇怪怪的物理实验做，与老师探讨一些在一般同学听来像天书一样的深奥问题。为此同学们都尊称他为“未来的物理大师”，他自己也是甚为得意。

与物理成绩的风光不同，小文的语文成绩却是糟糕得一塌糊涂。由于写的字不漂亮，作文也经常跑题，所以他的语文成绩每次都在不及格的边缘。英语成绩也不是很理想，化学只能算是中游。

另外，由于同学们普遍对像历史、地理、生物之类通常所谓的“副科”有偏见，小文对这些学科也很不在意，认为只要会考及格就行了，平时也很少学习，作业基本上也是连抄带糊弄。

所以他的总体成绩并不算突出，但也能说得过去，不过父母为此很着急，担心他由于有“瘸腿”的科目会影响到将来的升学。小文心里倒不觉得怎么样，他认为只要有强项，就说明自己能力很强，没必要追求门门优秀，还举出爱因斯坦等人的例子加以证明。

要点分析

成因分析

诚然，一个人的成功并不一定需要每门功课都优秀，而且中小学阶段各门功课都优秀的学生也并不一定就会有所成就。但是，从现代科学发展的趋势来看，学科的融合与交叉越来越明显，占很大比例的科研前沿课题都出自学科交叉区域内。所以过早地在打基础的阶段就把自己的专长领域限制得很窄，对于未来的学习和发展较为合理的知识结构都是有影响的。

造成中小学生偏科的主要原因有三类：

第一，因为喜欢和不喜欢而造成的偏科现象。

孩子喜不喜欢某个学科与学科自身对他的吸引力有很大关系。不同的人思维偏好也有不同，如果学科特点与他的思维偏好相同，那么孩子就容易喜欢，成绩也会相应地比较好些，成绩越好又会使他们越喜欢。如果相反，某一学科的特点与他的思维偏好相差很大，很容易不适应，导致学习成绩不好，而成绩越不好就越容易不喜欢。

孩子喜不喜欢某个学科除了学科自身的吸引力外，跟任课老师的人品和魅力也有很大关系。学识和人品都特别出众的老师能够吸引一些学生，让学生们“爱屋及乌”也喜欢上了他任教的学科。反过来也有的老师因为人品或者学识上的缺陷惹得学生们不喜欢的，从而使有的学生不喜欢他们任教的学科。甚至有时候老师很随意的一句批评、一句笑谈都可能造成孩子对老师的极度愤慨，至于厌学的程度。这种现象体现了孩子们心理上易受无关因素影响的特点。

第二，由成绩好坏造成的偏科现象。

成绩既是一种激励，也是一种鞭笞。好的成绩能刺激孩子更加努力，期待达到更好；差的成绩能使孩子更加头疼和厌恶学习，以至于成绩更差。前者有积极意义，它使孩子由对成绩的关注而转移到对知识和学习的关注上；后者则有消极意义，他使孩子关注的重心从知识和学习转移到了成绩的苦恼上。

第三，由于对“主科”和“副科”的偏见形成的偏科现象。

本来人类的科学知识没有领域的高低贵贱之分，但是由于考试制度的选择倾向，使得有些学科成了“主科”，有些则成了“副科”。这样区分也造成了学生在学习中的取向容易走偏。因为“副科”的成绩再好也不能对他们的升学和考试排名有所帮助，而“主科”的成绩不好，则会影响到他们的升学和考试排名。

归根到底，学习能力不足并不是造成学生偏科的主要原因，很多学生的学习能力并没有得到比较充分的发挥，而是狭隘的功利主义思想大大限制了他们能力的发展和拓展，是造成学生偏科的主要原因。

影响分析

偏科，意味着知识领域上有缺陷，视界不开阔。从小处看，偏科影响孩子的整体成绩，对升学不利；从大处看，知识领域上的缺陷也会影响认识问题的均衡性和全面性。

因思维偏向造成的偏科现象，会影响到孩子思维能力的全面性和知识视界的广阔性。不同的学科在思维需要上既有相似性，也有区别，在不同学科上获得普遍发展，才能使人的思维得到全面发展，对主观和客观现象能进行更综合和全面的思考和判断。

因对老师的喜恶造成的偏科现象，不仅会影响孩子的学习，还会影响孩子交往能力的发展。反过来说，处理好孩子对老师的好恶问题，对促进和提高他们的交往能力来说也是难得的机会。这一点，我们会在后文中详加分析。

因成绩好差造成的偏科现象，是一种典型的逃避行为。成绩不好，正需要通过努力补足差距，而孩子却在上面花的时间、精力和耐心更少，这种遇到困难就逃避的做法还会漫延到其它活动中，对于一个人形成勇于面对困难的信心和意志是不利的。

对“主科”和“副科”区分的偏见，可能并不影响学生的升学，不影响他们做学生中的佼佼者，但是却影响其知识的全面性，使自己在部分学科领域知识中处于低于能力可以达到的水平，造成学科领域知识的不协调，对长远发展可能有不利影响。

从人类科学文化知识的发展来看，它们是因由生产生活需要发展起来的，并非按照目前的学科体系发展的，学科体系只是为了方便学生系统学习而设立的。实际上科技知识发展的前沿并不是在传统“主科”领域就最发达，而随着多学科的融合与交叉，科技进步在全面推开。以“生物学”为例，生物技术现在是科技最活跃的前沿学科领域之一，但是在中学课程设置中就属于“副科”。而生物技术与纳米技术、计算科学的交叉对于人类科技发展有着重要意义。

教育建议

教育关键：发现知识的意义

在当前的教育体制下，学生视界狭窄是比较普遍现象。由于各种原因，中小学生们的精力都集中在考试的科目上，尤其是对升学作用比较大的科目上，对学科知识在现实生活的应用和体现则了解甚少，这在一定程度上造成了学习是为了学知识而学习，不是为了获得知识的内在价值而学习，也在很大程度上使他们觉得有些学科的知识“无用”。狭隘的功利主义思想造成了新式“学习无用论”，对学生理解各种科学知识的价值是很不利的。

凡是愿意在某些学科下功夫的学生，可能开始会因为欣赏任课老师而喜欢上的，或者因为一时的成绩好得到了各方面的鼓励，但最终他们都从中发现了能够吸引他们的东西，也正是这些发现维持了对这些学科的持续努力。这就是为什么有些学生后来即使换上了他们不喜欢的老师，或者后来的成绩不再突出依然还能喜欢那些学科的原因。

仅仅告诉他们出现偏科会影响名次、前途等这些他们自己也很清楚的事情并不会起到决定性的作用，即使起作用也是暂时的，不会形成持久的动力。

所以，发现知识的意义，对改善学生偏科的状况来说才是最重要的。

具体方案

第一，拓宽视野。在有条件的地方，父母应当带孩子经常去或者通过电视、广播等听一些高水平讲座，例如一些院士、教授、名家的大众普及讲座。让他们在聆听高水平讲座的过程中，去玩味真正的知识、真正的学习和真正的研究。还要给孩子买一些适应他们年龄水平的趣味性强、入门性的科普著作，让他们在感受知识内在魅力中受到震撼。

第二，读各类学科领域中德高望重的名家传记。像得到普遍赞誉的一些诺贝尔奖获得者、著名学者等，有不少人都愿意把自己的经历与别人分享，所以在写得比较好的关于他们的传记类作品中常常会有一些很有启发意义的事例，通过有针对性地选择，让不说话的人打动孩子的心，让孩子在崇拜偶像的过程中“爱屋及乌”了解甚至爱上他们研究的领域。

第三，参加一些应用性的活动，特别是科技类活动。科技知识发展的动力是生产生活实践的需求，在满足这些需求的过程中得以不断前进。所以把孩子掌握的科技知识应用于实践，将会很大提高他们的兴趣。还可以参加一些属于他们掌握范围之外知识的科技知识应用和了解活动，这些活动也有助于拓宽他们的视野，在接触这些知识之前就建立直观生动的认识，更容易喜欢上它们。

温馨提醒

1.希望改变孩子偏科的现象，并不能要求他们在每门学科上都达到优秀，只是要求他们能够达到中等水平，可以达到普通难度考试的70~75分为参考标准，而不要以更高的分数为标准。

2.即使是孩子的优势学科也要着眼于拓展他们对知识意义的认识，只有这样他们的学习才会向着更有意义的方向发展。