2.马拉松式的作业

2.马拉松式的作业

                               ——帮助孩子提高做作业的效率

情境描述

已经快到晚上九点钟了，小文该上床睡觉了，可是他的作业却还没做完。妈妈看了看表，发现从七点开始，小文已经做了两个小时作业了却还没做完。难道是老师留的作业太多了？

妈妈便问小文：“今天老师留的作业特别多吗？”

小文回答说：“也不是太多。”

妈妈又问：“那你都做了两个小时了怎么还没做完呀？”

小文很吃惊地反问妈妈：“我都做了两个小时了吗？”

妈妈说：“是啊。你从七点开始做的，现在都快九点了。”

小文不高兴地说：“可是老师说只需要半个小时就能做完呀。原来老师是骗人呀。”

第二天，妈妈开始留意小文做作业的情况，结果发现他做作业一点都不专心，一会儿起来转转，一会儿吃点东西，一会儿又看电视。每次坐下都不超过五分钟，有时候是刚坐下接着又站起来了。

妈妈便暗暗地替他掐表，算算他做作业的时间和做其它事情的时间各是多少。又到了晚上九点了，小文的作业还是没做完。

于是妈妈便把自己的计时结果拿出来跟他说：“昨天老师没骗你，你们的作业时间只需要三十分钟，今天你们的作业时间也只需要三十分钟。你看，你今天晚上做作业的时间才只有二十分钟。”

小文听了直摇头，一个劲地说：“不可能，我一直在做作业呀。”

要点分析

孩子坐不住也是家长们特别头疼的事情。有的家长担心孩子这是“多动症”，其实多数情况并不是，患“多动症”的孩子并没有那么多。

好动是多数孩子的共同特点，并不是很特别的，这与他们的身体发育有一定关系。孩子们处于身体发育的快速期，他们的肌肉骨骼系统都处于快速发育阶段，因此需要运动来组织和协调各方面的发展，建立相应的机体系统联系和平衡协调。

其次，孩子坐不住与他们对成人的依赖也有一定关系。有时候父母在外面看电视或者做其它事情，孩子自己在房间里容易产生不安全感，因为孩子对成人还有比较强的心理依赖，因而容易产生“去看看”的想法。这是他们稳定情绪和寻求安全感需要的一种表现。

另外，孩子坐不住也表现出他们对学习意义认识上的模糊。毕竟对孩子来说，学习还是个“新鲜”事物的时候，（“新鲜”期可能长到一年）他们不可能从心理上把它当作最重要的事情来对待，所以做作业自然也不是最重要的。这与他们的认识发展有关，不能急于求成。

如果对坐不住的孩子不及时进行干预，随着孩子年龄增大，作业量增加，他们就会在做作业的问题上遇到做不完要熬夜的麻烦。另外，坐不住也会影响他们的做事情的时候坚持的意志力和专心程度。

教育建议

转移视线法

是通过运用一定的方法和措施暂时转移孩子对周围事物的关心，使他们更能专注于学习。例如采用计时法，每天给孩子做作业的时间进行计时。也可以采用计次法，计算他起坐的次数，鼓励他完成一次作业起坐的次数尽量减少。

〔样例〕

 “昨天你做作业花了两个小时，妈妈觉得你今天肯定还能做得更快，是不是？”

“你已经能坚持一直坐二十分钟了，真了不起！你还能坐更长时间的，对不对？”

多数孩子有争强好胜的特点，这种类似激将法常常会起作用。运用计时法时，他们为了加快作业的速度，就要更加集中注意力，这样他们就能更专注于做作业了。运用计次法，则能提醒他再多坐一会儿，从而起到限制其想站起来走动和做无关事情的欲望。

陪伴法

主要针对性情柔弱、安全感不强的孩子，可以陪在他们身边做一些不干扰其学习的事情，让他们觉得家长在身边很安全，以便使其安心地坐住。

在陪伴孩子的时候，家长可以自己看书看报，尽量坐在孩子不用站起来侧转身就能看到，但是不转身基本看不到的位置，另外做尽量安静的事情，以免影响他们。不要在孩子做作业的时候送水送吃的东西，他们自己提出要求时，也应鼓励他们多坚持一会儿，尽量在做完作业的时间范围内坚持专一，以延长他们一次性坐住的时间。

运用陪伴法，也要注意试着在孩子全神贯注地做着作业时悄悄离开一段时间，如果他也能坚持得比较好时，逐渐适当地减少陪伴的时间和次数，以免使孩子产生过度依赖感。

温馨提醒

理解了孩子坐不住的原因，就不应该简单地给孩子定性为“不爱学习”、“贪玩”等，而是要注意更积极地帮助他们建立良好的学习习惯。

给孩子简单定性的评价是多数家长“恨铁不成钢”的习惯做法，但是这种方法对孩子形成良好的习惯往往不但起不到好作用，相反地，可能会慢慢使孩子也认为自己就是“不爱学习”、“贪玩”等，使情况变得更加严重，适得其反。